我们的K-12教育系统是否限制了人类潜力？

自20世纪初以来，美国教育体系的运作方式就诡异地类似于工业时代的工厂，从通知孩子何时“换班”的铃声到自上而下的管理结构。

正如工厂工人有望符合严格的期望，现代K-12学校系统主要是围绕着每个学生学习和大师材料完全相同的方式。

但这个逻辑有一个深刻的缺陷。在高中毕业率方面，美国现在在27个发达国家列表中排名第22。每年，结束一百万名学生在该国的高中辍学 - 每天都有7,000名学生。

这对个人未来的潜力有可怕的影响。平均而言，一个高中辍学的人一生中要比毕业的人少赚20万美元。此外，他们比大学毕业生少挣100万美元。

很明显，基于工厂的学习环境是不满足需求今天的学生。甚至对于那些毕业的人来说，这是否意味着他们已经真正掌握了材料，或者只是他们设法没有掌握失败？

为什么我们的教育系统正在失败，我们该如何修复它

孩子们最忙碌的在幼儿园的学业中。五年级，26％的学生脱离，百分比增加到55％。由高中，超过60％的学生失去了学习的动机，许多感觉卡在一个环境中他们最不想去的地方．

教育问题不能归结为一个简单的问题。首先,有f分级系统这允许学生在没有真正掌握材料的情况下推进。这系统破坏创造性的学习，奖励作弊，并鼓励学生超越知识。

然后，标准化测试差的所有原因都是错误的。对于在比考考中的考试中得分以下的学生来说，非常有限制的后果 - 从大学入学开始。还有人发现，来自富裕家庭的学生往往表现得更好在这些测试。

很明显，在美国，所有学生的需求都没有得到满足教育体系．诺曼·博洛格的故事告诉我们，当我们试图把具有不同学习风格、背景和兴趣的学生强迫到一个单一的僵化系统中时，真正危险的是什么。

据估计,博洛格通过开发抗病小麦新品种拯救了10亿人的生命。但作为一名学生，他几乎没能进入高中，后来在入学考试失利后被一所大学拒绝。幸运的是，博洛格没有失去决心，而是选择了在大专继续他的教育。

这并不是说聪明的人总能找到出路。这是一个问题:有多少像诺曼·博洛格这样改变世界的人因为教育系统不认为他们有价值而半途而废?更进一步说:我们如何才能确保每个学生都有机会充分发挥他们的潜力?

从辍学生到天才

托德·罗斯(Todd Rose)是另一个完美的例子，说明了教育系统不是一刀切的。罗斯很小的时候就在学校里挣扎，在标准化考试中表现很差，最后在高中最后以平均0.9的成绩退学了。

从高中退学两年后，罗斯继续他的求学之旅，接受了普通教育证书，并在当地一所大学上夜校。今天，罗斯拥有哈佛大学人类发展专业的硕士学位和博士学位。他写的两本书并且是Cofounder民众- 一个智库，为一个人拥有一个所有人有机会蓬勃发展社会的世界。

罗斯也致力于确保没有更多的学生留下，通过改变我们的文化定义的成功。他对理想的理想和铺设了一个没有以神话“平均”学生为中心的教育系统的理由，而是拥抱个性。

在他职业生涯的早期，罗斯进行了大脑成像研究，将一组参与者的大脑扫描结果取平均值。他开始注意到每个人的大脑看起来一点也不像“平均”的大脑。

玫瑰得出结论，“绝对没有普通学生这样的东西。所以我们有一个大问题，因为我们建立了一个普通的孩子存在的整个教育系统，孩子们知道同样的事情并相同的方式学习同样的事情年龄。他们没有。通过任何措施，这个系统不起作用。“

玫瑰倡导者为一个激进的心态转移，周围我们如何接近教育，以三个原则为指导。第一个是掌握的关注。他提出了学生有能力以自己的步伐学习，并在达到高度的成就之前继续。这意味着折腾传统的分级规模并与学生合作，直到他们对材料进行彻底了解，而不仅仅是“通过”等级。

接下来，罗斯说我们需要“深度灵活性”。它的意思是，并不是每个学生都必须以完全相同的方式做完全相同的事情。学习者应该被授权深入研究对他们来说最重要的话题。

最后，玫瑰呼吁接受不同的结果。成功并不依赖于一个结果 - 无论是标准化的考试成绩，信函等级还是进入大学的录取。相反，教育系统应该重视创造力和创新。

罗斯说:“事实是，人类的潜力远没有我们所设想的那样有限。”“如果我们可以根据尊重孩子的个性重建我们的教育系统，我们将释放令人难以置信的人类潜力。”