我们的K-12教育体系是否限制了人类的潜力?

从20世纪初开始，美国的教育体系就像工业时代的工厂一样运转，从实质上通知孩子们何时“换班”的钟，到自上而下的管理结构，都是如此。

就像工厂工人被要求遵守一系列严格的要求一样，现代的K-12学校系统主要围绕着这样一个假设:每个学生学习和掌握材料的方式都是完全相同的。

但这种逻辑有一个很深的缺陷。就高中毕业率而言，美国在27个发达国家中排名第22。每一年,在一百万名学生全国每天有7000名学生从高中辍学。

这对个人未来的潜力有可怕的影响。平均来说，一个高中辍学生一生中要比一个毕业的人少赚20万美元。此外，他们将比大学毕业生少赚100万美元。

很明显，以工厂为基础的学习环境是不满足需求今天的学生。即使对那些确实毕业了的学生来说，这是否意味着他们已经真正掌握了学习材料，还是仅仅意味着他们没有掌握失败？

为什么我们的教育系统会失败，我们该如何解决

孩子们最忙碌的他们在幼儿园的功课。到五年级时，26%的学生没有投入学习，到八年级时，这个比例上升到55%。到了高中，超过60%的学生失去了学习的动力，许多人感觉困在一个他们最不想去的地方．

教育问题不能归结为一个简单的问题。首先,有f分级系统这使得学生在没有真正掌握教材的情况下也能进步。这系统破坏创造性学习，奖励作弊，鼓励学生重视成绩甚于知识。

然后，有所有的理由说明标准化测试不好。对于在ACT和SAT等考试中成绩低于平均水平的学生来说，从大学入学开始，后果是极其有限的。研究还发现，来自富裕家庭的学生往往表现得更好在这些测试。

很明显，在美国并没有满足所有学生的需求教育系统．诺曼·博洛格的故事告诉我们，当我们试图强迫学习方式、背景和兴趣不同的学生进入一个单一僵化的体系时，真正的危险是什么。

据估计,博洛格通过开发抗病小麦新品种，使十亿人免于饥饿。但作为一名学生，他勉强上了高中，后来在入学考试失败后被一所大学拒绝了。幸运的是，博洛格并没有失去决心，而是选择继续上大专。

结论并不是聪明的人总能找到解决问题的方法。这是一个问题:有多少像诺曼·博洛格这样的世界改变者因为教育体系不认可他们而半途而废?更进一步说，我们如何确保每个学生都有机会充分发挥他们的潜力?

从辍学者到天才

托德·罗斯是教育体系并非一刀切的又一个完美例子。罗斯从小就在学校里苦苦挣扎，在标准化考试中表现很差，最终在高中最后一年以平均0.9分的成绩辍学。

高中辍学两年后，罗斯继续他的教育之旅，获得了GED，并参加了当地一所大学的夜校。如今，罗斯拥有哈佛大学人类发展专业的硕士和博士学位。他写的两本书是民众-一个倡导所有人都有机会成为社会繁荣成员的智库。

罗斯还致力于通过改变我们对成功的文化定义，确保没有更多的学生落在后面。他正在粉碎理想，为一个不是以神话般的“普通”学生为中心，而是拥抱个性的教育体系奠定基础。

在他职业生涯的早期，罗斯进行了一项大脑成像研究，对一组参与者的大脑扫描结果进行平均。他开始注意到，每个个体的大脑看起来一点也不像“普通人”的大脑。

罗斯总结道:“绝对没有所谓的普通学生。所以我们有一个大问题，因为我们建立了一个完整的教育体系假设存在一个普通的孩子，孩子们在同样的年龄知道同样的事情，以同样的方式学习。他们没有。无论以何种标准衡量，这个体系都不起作用。”

罗斯主张围绕我们如何对待教育进行根本性的思维转变，并遵循三条原则。首先是专注于掌握。他提出，学生有能力按照自己的节奏学习，直到他们达到一个高水平的成就。这意味着抛弃传统的评分标准，与学生一起工作，直到他们对材料有一个全面的理解，而不仅仅是一个“及格”的分数。

接下来，罗斯说，我们需要“深度灵活性”。它的意思是，不是每个学生都必须以完全相同的方式做完全相同的事情。学习者应该被授权深入研究对他们来说最重要的话题。

最后，罗斯呼吁各方接受不同的结果。成功并不仅仅取决于一个结果——无论是标准化考试的分数，一个字母等级，还是大学录取。相反，教育系统应该重视创造力和创新。

罗斯说:“事实是，人类的潜力远没有我们所建立的系统假设的那么有限。”“如果我们能在尊重孩子个性的基础上重建我们的教育体系，我们就能释放出难以置信的人类潜力。”